师范生的心理资本在自立人格和主观幸福感之间的作用

作者：郭智慧; 寇静怡

来源：职业与健康, 2023, 39(09): 1247-1251.

DOI：10.13329/j.cnki.zyyjk.2023.0219

• 自立人格
• 心理资本
• 主观幸福感
• 师范生

目的 了解师范生自立人格、心理资本与主观幸福感的关系。方法 2021年11月采取随机抽样的方法，随机选取宝鸡市某所师范高校387名大学生，利用青少年学生自立人格量表、积极心理资本问卷和主观幸福感量表进行调查，并对数据进行分析。结果 不同专业类型学生的心理资本得分比较，差异有统计学意义（t=0.18,P<0.05）。主观幸福感与自立人格、心理资本之间呈正相关（r=0.260、0.442，均P<0.05）。心理资本与自立人格各特质呈正相关（r=0.121～0.548，均P<0.05），与个人灵活呈负相关（r=-0.13,P<0.05）；主观幸福感与人际主动、人际独立之间相关不显著（均P>0.05），与个人灵活呈负相关（r=-0.168,P<0.05）；与其他人格特质均呈正相关（r=0.108～0.442，均P<0.05）；在师范生自立人格对其主观幸福感之间的影响机制中，心理资本起着完全中介的作用，间接效应占比47.5%；心理资本在人际灵活、个人责任、个人开放和主观幸福感之间起着完全中介的作用，心理资本在个人主动和主观幸福感之间起着部分中介的作用。结论 自立人格和心理资本对师范生主观幸福感有着正向预测的作用，自立人格特质中人际灵活、个人责任、个人开放通过心理资本间接作用于主观幸福感。学校应重视师范生自立人格的培养，同时帮助其积极心理资本建设，以提高其主观幸福感。

• 单位
  教育学院; 宝鸡文理学院