情境教学联合CBL在妇产科住院医师规范化培训中的应用

作者：李凡; 周萍^*; 杨芳; 程锦; 李昉

来源：中国基层医药, 2023, 30(06).

• 医院, 教学
• 妇产科, 医院
• 情境
• 规范
• 培训
• 临床工作能力
• 病人满意度

目的探讨情境化的教学模式结合案例教学法(case-based learning, CBL)在妇产科住院医师规范化培训中的应用效果。方法回顾性分析安徽理工大学第一附属医院2016年12月至2022年10月进行规范化培训的34名妇产科规范化培训医生资料, 按教学模式分为对照组(n=16)和研究组(n=18)。对照组给予常规教学, 研究组给予情境教学联合CBL教学法。通过对规培医生临床岗位胜任力的评价、规培医生对教学模式的主观评价、患者对规培医生的满意度评价三个方面完成教学评价。结果研究组基础知识[(88.06±9.39)分]、接诊与沟通[(83.89±6.08)分]、临床思维[(85.28±6.75)分]、手术基本技能[(88.22±6.17)分]、操作基本技能[(87.93±8.95)分]均高于对照组[(76.54±10.18)分、(76.25±9.57)分、(77.19±9.99)分、(83.00±8.64)分、(80.27±12.21)分](t=3.43、2.81、2.79、2.05、2.11, 均P < 0.05)。研究组学生对教师的教学方法[(20.56±2.36)分]、教学效果[(20.28±3.20)分]评价均高于对照组[(16.25±3.42)分、(15.63±3.10)分](t=4.32、4.30, 均P < 0.01)。患者对情境教学联合CBL模式培养的规培医生医疗认可度[83.3%(15/18)]高于对照组[37.5%(6/16)](χ2=7.55, P < 0.05)。结论情境模拟联合CBL教学法创新处在于激发学生自主学习兴趣, 提高妇产科规培医生临床实践及沟通能力。

• 单位
  第一附属医院妇产科; 安徽理工大学