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摘要
<正>陶行知从美国留学归来投身教育的第二年，在某次演讲中提出了对未来教育者的期待，其中一条为“视教育为游戏的作业、作业的游戏”1，自席勒的《美育书简》提出“游戏冲动”的对象是“现象的一切审美性质”即“最广义的美”，人只有在摆脱了目的、义务、烦恼的游戏状态中才能获得真正的自由，2后继教育学者不断发掘并阐释“游戏”这一概念的内涵，使“游戏状态”被普遍视为教育应达到的理想状态之一。同时，“游戏”是理解教育与艺术关系的枢机，最直接影响了陶行知教育思想的杜威在论教育时说：“始终充满游戏态度的工作是艺术——即使在传统中不是这样称呼它，在性质上依然是艺术。”
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单位中国美术学院
