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摘要
童年期的留守经历究竟对学业成就有着怎样的影响,学界尚无普遍共识。国内外已有的实证研究关注了何种留守、何人留守、何时留守、何处留守等的差异性作用,但具体结论却存在巨大分歧。这种分歧除了数据可靠性、方法适切性、标准主观性等研究质量方面的原因外,也与相关的比较分析中未控制部分重要因素有关。如在何种留守的比较中忽视了曾经留守或流动及反复留守流动等个人生活史因素及不同维度类别间的交互作用;在何人留守的分析中忽略了个人特征与是否被留守的自选择性偏误;在何处留守的比较分析中忽略了地域所处发展阶段;在比较分析中忽略了对比双方的群体性差异,等等。今后的研究,需综合考虑留守者个体特征、留守场景、留守危险因子及留守保护因子等因素,建构整合性的分析模型,以更为科学全面地评估留守儿童面临的学业困境,并据此提出个性化的解决方案。
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