学生的元认知能力是使错题教育价值最大化的关键影响因素。以元认知的知识、体验及监控三个核心维度为经线,以每个具体维度的重点教学活动为纬线,深入分析了将元认知理论与高中生生物学错题管理习惯培养进行有机融合的路径,并探讨了实施过程中应遵守的原则,为提高学生元认知水平,培养学生科学、高效的错题管理习惯提供思路和参考。
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