提出高中英语读后仿写的真正意蕴在于为学生的阅读和写作打通思维通道，让他们通过读、仿、写三步完成信息的输入、加工与输出。针对学生在读后仿写过程中出现的问题，提出阅读时必须有明确的仿写意识、借助思维工具梳理阅读内容的脉络、关注阅读内容中的重点词汇与语法运用。认为核心素养下的读后仿写既表现出对英语教学传统的继承，即同时关注阅读与写作两个要点，又表现出创新，即运用信息加工的学习理论指导读后仿写，用英语学科核心素养的组成要素指导和评价读后仿写。
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