入园年龄前移是否更有利于青少年能力发展——以PISA2018中国数据为例

作者：满丛英; 吴贤华; 刘小群

来源：上海教育科研, 2021, (09): 21-84.

DOI：10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2021.09.005

• 认知能力
• 非认知能力
• 倾向得分匹配法
• 学前教育

本研究基于PISA2018中国四省市的数据,采用倾向得分匹配(PSM)分析了3岁前和3岁后入学对15岁初中生在认知能力和非认知能力发展的影响,结果发现:(1)3岁后接受教育的学生在阅读、数学、科学素养显著低于3岁前的学生,分别降低了3.8%、2.9%、3.6%;(2)3岁后学前教育在非认知能力的掌控目标、心理韧性、感知父母情绪支持的影响显著弱于3岁前的学生,分别降低了8.9%、5.6%、6.1%;(3)3岁后接受教育的男生比女生更多,家庭经济社会地位越高,入园年龄越早。建议理性选择教育投资及教育发展路径,提升培养人才质量的课程建设内容目标,为认知与非认知教育实施提供政策支持及资源平衡措施。

• 单位
  中南大学; 公共卫生学院; 武汉晴川学院; 湖北第二师范学院