基于对海波尼亚学院教师教育的政策网络分析，文章追踪共享利益的各种行为者节点与枢纽，探究教师教育多元治理的发生机制、驱动因素、必然结果，发现教师教育多元治理的主要力量是大学，教育技术驱动着治理主体间的互动实践，最终使教师教育师范性远大于学术性。海波尼亚学院的实践为我国教师教育发展提供参考：可推动社会参与教师教育；在全球化浪潮中恪守教师教育的价值追求；利用远程教育推动我国教师教育“走出去”。
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