我国从2001年开始对学分互认进行研究与实践探索,依据实践区域和学校类型划分,目前我国形成了相同区域同层次学校学分互认、不同区域同层次学校学分互认、同区域不同层次学校学分互认三种模式,虽然在学分互认机制建设上取得了一定的有益经验,但仍存在资格证书与学历证书不具有法律同等地位、缺乏具有公信力的学分互认管理机构或委员会等亟待解决的问题。
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