幼儿教师心理资本现状及提升策略研究——以河南省为例

作者：马锦华; 陈园园

来源：洛阳师范学院学报, 2022, 41(12): 60-65.

DOI：10.16594/j.cnki.41-1302/g4.2022.12.006

• 幼儿教师
• 心理资本
• 策略

通过对幼儿教师心理资本水平的调查分析，探讨幼儿教师心理资本水平提升策略，对建设高素质的幼儿教师队伍意义重大。调查显示：幼儿教师心理资本总体处于中等水平，各维度发展不平衡，韧性水平最低；年龄、教龄与幼儿教师心理资本及各维度之间均存在显著正相关。其中，11—15年教龄的幼儿教师心理资本水平极其显著高于1—5年教龄的教师；农村幼儿教师心理资本总体、自我效能、希望和乐观维度水平均显著高于城市幼儿教师；中专、大专学历水平的幼儿教师心理资本总体、自我效能、希望和乐观维度水平均显著高于本科学历的幼儿教师。基于此，幼儿园应从“新教师入职关注积极心理资本水平的考核；转变幼儿教师培训理念，增加提升心理资本水平的培训内容；开展体验式学习，增强幼儿教师自我效能感；激发幼儿教师希望远景与乐观心态”等方面提升幼儿教师的心理资本水平。

• 单位
  洛阳师范学院