科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
<正>一、课堂观察技术与观察量表国内学者将“课堂观察”定义为“通过观察课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动”(沈毅、崔允漷等,2008:74)。通过解构课堂,诞生了“LICC课堂观察模式”,即从“学生学习(Learning)、教师教学(Instruction)、课程性质(Curriculum)和课堂文化(Culture)”四个维度构建课堂观察框架,其中“学生学习”是课堂的核心(崔允漷等,2013:28)。在此框架下开展的课堂观察活动的实效性依托于自身的程序保障,
