基于学情的深度学习活动设计

作者：王天红

来源：北京教育(德育), 2020, (08): 59.

<正>学情,是进行教学设计的起点。我在运用观察法与谈话法了解学情的基础上,设计了《钢铁是怎样炼成的》阅读流程:一是基础阅读,二是特色阅读,三是探究阅读。深度学习活动,激发了学生阅读兴趣,带领学生六次走进了文本。首先,运用观察法与谈话法助力学情分析。在教学中,我通过观察发现班级绝大多数学生喜欢阅读,较好地掌握了圈点批注、画思维导图等阅读方法,能够对书中内容进行归纳概括。在正式教学之前,我请几位学生提前阅读。在和他们的谈话中了解到:学生对于保尔所处的那