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摘要
“双减”政策内含高质量发展的教育追求和实现公共服务均等化的社会愿景，其战略布局承担着“减轻负担”和“提高质量”的双重逻辑，涵盖教育治理和社会治理并举的双重路径。用政策实践逻辑反思“双减”政策话语与实践之间存在的偏差，用“结构—行动”互动关系反思“双减”在乡村的实践过程，发现“双减”的战略布局在一定程度上会重构乡村教育发展。通过从宏观社会结构、中观社会生态、微观学校实践三方面审视，发现“双减”布局下乡村教育发展中的三个问题更为凸显：城乡二元结构下乡村教育呈现“城市中心主义”，乡村教育发展与乡村生活在区隔中解构社会教育力，学校发展在疏离乡村文化中“被约制”。这需要反思“双减”布局下乡村教育发展需实现的关键性突破——教育中城乡关系的重塑、社会教育力的提升、学校教育的整体变革，以期“双减”政策落地与乡村教育发展二者在彼此联系中协同进化、持续发展，构建良好教育生态系统。
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