聚焦空间观念发展，找准关键衔接点——对一次“幼小科学衔接”研讨活动的思考

作者：丁爱平

来源：教育视界, 2022, (23): 24-27.

• 空间观念
• 幼小科学衔接
• 儿童发展

幼小科学衔接视野下的一年级数学课堂出现“形式有余，内涵不足”的现象，往往只做了“幼儿园+小学”的机械连接，未能实现基于儿童作为“人”的生命发展的意义联通，其根本原因在于教师未能找准幼小科学衔接的关键衔接点。幼小科学衔接应以阶段目标、活动经验、思维方式、空间环境为关键衔接点，幼小协同设计，逐步发展儿童的空间观念，赋予儿童的学习以持续生长的力量。