<正>从三年级起,统编教材每单元一般安排了一篇略读课文学习,高年级每单元还有安排两篇的情况。略读课文多为一课时完成一篇课文的学习,相对来说时间比较紧。为解决时间紧的问题,许多教师在"略"字上做文章,实现一略到底,一节课就是让学生自己读读议议完事,把平常的略读当作了略读教学。这样的教学策略明显误解了教材设置略读课文教学的初衷,不仅达不到培养学生自主阅读和独立阅读能力的目标,而且让学生丧失在这些精选的文本中学习阅读的良机。略读课文教学的"略"不仅是对各项教学内容教得简略,而且也需要有"精"
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