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摘要
区别于电贝斯演奏传统教育的被动教学,电贝斯演奏自我教育属于主动学习。电贝斯演奏自我教育者应尽量的去尝试失败,失败过后应勤加思考,只失败不思考=白白受罪,只思考不失败=没有依据的空想。电贝斯演奏天赋本身并不等于是才华,才华是一种创造一切必要条件的能力。电贝斯演奏特点由习惯、意识下惯用技巧、喜欢的作品等诸多因素按比例混合而成,任何高超的电贝斯演奏技术都是为表达情感而服务的。电贝斯演奏的关键在于演奏者如何看待电贝斯演奏这一事件。电贝斯演奏学习的过程既是收集与电贝斯演奏有关经验的过程,也是同遗忘抗争的过程。电贝斯演奏能力具有结构差异性。电贝斯演奏负反馈假说是指电贝斯演奏者在遇到无法解决的演奏问题时,可能出现的一种负面心理发展轨迹。电贝斯演奏者可能存在心理音符优先选择和感觉寄宿的心理现象。电贝斯演奏心理表象是指演奏者在缺少电贝斯刺激的情况下,重构感官感受电贝斯演奏的能力。电贝斯演奏视觉表象是指演奏者在没有电贝斯演奏视觉刺激的情况下看到电贝斯形象的能力。重大的挫折可能会改变电贝斯演奏者的学习方向和欲望,在自我教育的过程中正确的看待挫折学会运用自己的情绪很有必要。随着演奏者不练习电贝斯的时间增加,其由此导致的内疚和痛苦会逐渐减小我将这种现象称为电贝斯演奏练习敏感度递减现象。
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