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摘要
<正>在小学数学教学中，我们往往对数学概念的历史形成过程不够重视，容易用当前所处的视角去解读教材，这类似于用成人的眼光看待儿童的学习。“圆的认识”一课，很多教师创设的情境虽然通俗易懂，学生也喜闻乐见，但很多时候这些情境中的现象或做法，其实是对前人发现的圆的特征的运用。将原本要研究的圆的特征直接作为一种结论呈现给学生，这显然不符合概念形成的一般规律。不仅如此，很多数学概念在漫长的历史中逐渐固化为一种“标本”或“化石”，失去了往日的活力。因此，
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单位教育学院; 杭州师范大学
