理解概念,实现真实迁移

作者：张志平

来源：小学语文教学, 2022, (26): 70-71.

<正>“感人心者，莫先乎情。”经过小学六年层级性、递进式的阅读、表达训练，六年级下册所学的内容基本是回顾整理和进一步提升后的综合运用。六年级下册第三单元设置了这样的语文要素：“体会文章是怎样表达情感的。选择合适的内容写出真情实感。”这是一个习作单元，由体会情感最终实现“让真情自然流露”。这一单元的学习，涉及不少抒情方法，如何才能脱离“贴标签”式的教学，实现真实情境的迁移运用呢？这就必然涉及概念理解的问题。