中学生学习行为障碍问卷的修订及信度与效度检验

作者：张文燕; 王琳

来源：校园心理, 2022, 20(03): 203-208.

DOI：10.19521/j.cnki.1673-1662.2022.03.009

• 学习
• 行为障碍
• 信度
• 效度

目的 对笔者2011年编制的中学生学习行为障碍问卷进行修订，以便让该问卷更符合中学生当下情况。方法 采取方便取样法从山西省太原市、晋中市选取初高中生300名、初高中教师30名，向学生、家长、教师发放开放式问卷，了解中学生在日常学习中出现的学习行为障碍表现；采取方便取样法从山西省太原市、晋中市选取初高中生200名，以考查修订题目后的中学生学习行为障碍问卷的描述是否符合中学生的语言习惯，是否存在歧义和无法理解的项目；采取方便取样从山西省太原市和晋中市、广东省佛山市、辽宁省大连市选取2 831名初高中生发放问卷，进行项目分析、探索性因子分析、信度检验、校标效度检验。采取方便取样从山西省太原市和晋中市、辽宁省大连市选取392名初高中生发放问卷，进行验证性因子分析；采取方便取样从山西省太原市和晋中市、广东省佛山市选取初高中生389名，进行重测信度检验。结果 修订后的中学生学习行为障碍问卷共计40个项目，包含考试焦虑、学习低效、厌学、学习分心、学习习惯5个因子。考试焦虑、学习低效、厌学、学习分心、学习习惯、总体的同质性信度依次为0.829、0.801、0.787、0.753、0.716、0.899，重测信度依次为0.883、0.865、0.847、0.813、0.872、0.902。中学生学习行为障碍问卷各因子、总体得分与数学成绩的相关系数居于-0.614～-0.243之间；与语文成绩的相关系数居于-0.565～-0.312之间。通过验证性因子分析发现中学生学习行为障碍的模型拟合度良好。结论 修订后的中学生学习行为障碍问卷具有良好的信效度。

• 单位
  教育学院; 山西农业大学信息学院; 太原师范学院