科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
目的 探讨同伴教育对银屑病患者心理状况及行为改变的影响,以期为临床治疗提供参考。方法 选取2020年7月—2022年7月郑州大学第一附属医院收治的94例银屑病患者为研究对象。采用随机数字表法将患者分为对照组和观察组,各47例。对照组患者给予常规护理。观察组患者在对照组基础上给予同伴教育护理。比较2组患者护理前及护理6个月时焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、社交回避及苦恼量表(SADS)及皮肤病生活质量指数量表(DLQI)评分。出院时,采用本院自制护理满意度调查量表评估2组患者护理满意度。比较2组患者干预期间不良事件发生情况,包括皮肤瘙痒、腹泻、患处疼痛、红斑。结果 护理前,2组患者SDS及SAS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。护理后,2组患者SDS及SAS评分均低于护理前,且观察组低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。护理前,2组患者SADS中社交回避、苦恼情绪及总分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。护理后,2组患者SADS中社交回避、苦恼情绪及总分均低于护理前,且观察组低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。护理前,2组患者DLQI中个人社交、自我感知、家庭生活评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。护理后,2组患者DLQI中个人社交、自我感知、家庭生活评分均低于护理前,且观察组低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患者护理总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者不良反应发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 同伴教育应用于银屑病患者护理中的效果显著,不仅能有效缓解患者抑郁、焦虑等负性情绪,增强患者社交行为,还能有效改善患者生活质量,提高患者护理满意度,降低不良反应发生率,值得临床推广应用。
- 单位
