构建基于问题解决的数学创生课堂，教师要把握“创生”的三层含义及其与高阶思维的关系.教师要始终以“生”为本，通过创设现实情境、数学情境、科学情境，引导学生不断地发现提出问题、分析解决问题、反思生成问题，发展学生的高阶思维能力、创新能力和实践能力，有效落实数学学科核心素养的培育.具体教学中，教师可将课堂分为六个环节，即创设情境以体现方向性，问题驱动以体现生动性，主体活动以体现丰富性，合作互动以体现生成性，智慧灵动以体现创新性，反思触动以体现持久性，调动全体学生主动参与真正有意义的学习全过程.
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