基于逆向教学设计的“观念建构”教学——以“氧化剂和还原剂”的教学为例

作者：钟奕玲; 许旋; 叶日兰; 罗一帆

来源：中学化学, 2021, (10): 11-13.

<正>一、问题的提出毕华林基于化学基本观念,围绕明确基本观念、形成基本理解、转化驱动问题、设计学习情境和探究活动、反思评价促进观念建构五个步骤搭建观念建构的教学框架。这与化学核心素养形成的内在要求具有一致性。《普通高中化学课程标准(2017年版)》倡导"教学评一体化"的教学设计,美国学者威金斯(Grant Wiggins)和迈克泰(Jay McTighe)提出"评价优先"的逆向教学设计(Backward Design)模式,逆向教学设计即从学生理解的角度思考教学,以学生预期的学习结果为教学起点,"以终为始"逆向思考,寻找学生理解的评估证据,逐步逆推到教学体验活动,可见,逆向教学设计模式以"教学评一体化"理念为支撑,促进化学学科核心素养的形成。

• 单位
  华南师范大学