基于认知深度模型的STEM课程设计路径研究

作者：孔晶

来源：现代教育技术, 2021, 31(09): 112-119.

• STEM课程
• 认知深度模型
• 课程设计
• 低年级
• 中年级
• 高年级

进行高质量的STEM课程设计,是确保STEM教学实践有效性的关键。文章基于认知深度模型,针对STEM课程案例进行分析,挖掘不同年级STEM课程在设计思路、目标定位、主题内容、活动设计、成果输出等要素设计中所处的认知深度层级。文章指出,低年级(1、2年级)STEM课程设计强调学生通过感官体验以习得基本知识和技能,处于认知深度模型中的"回忆/重现""技能/概念"层级;中年级(3、4年级)STEM课程设计强调引导学生的发现、探究、问题解决、方案设计,处于认知深度模型中的"策略性思维"层级;高年级(5年级及以上)STEM课程设计强调基于复杂问题的解决、产品原型及创新产品设计,处于认知深度模型中"拓展性思维"层级。面向不同年级STEM课程设计的路径分析将为一线教师提供了支撑和指引,即低年级STEM课程设计重在基于感官体验和动手实践形成初步认知、中年级STEM课程设计重在基于科学实验和协作探究寻求问题解决方案、高年级STEM课程设计重在基于科学探究和工程思维进行创新创造。

• 单位
  教育学院; 佛山科学技术学院