随着《普通高中物理课程标准》的实施,传统的物理教学模式已不能适应教育深化改革的需要,而同课同构不仅在备课上优化了资源,而且在课堂实施和课后反思上发挥了最佳功效。虽然是同构,有着共同的设计和教学手段,但无论是学生还是教师都存在着差异,所以在同构的过程中不仅要关注学生,还应该关注教师,从而使同课同构这种教学模式更好地促进教学的发展和提升。
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