<正>对于小学语文阅读教学而言，“教什么”一直备受争议。很多教师普遍的做法是在阅读教学过程的某一环节着重教一到两种学习方法，这样似乎体现了一课一得的理念，但实践过程中真正讲方法的时间只占整堂课的三分之一，三分之二的时间则陷入分析课文的死胡同。针对这一问题，本文从以下途径进行探讨：一、突破分析课文的魔障1.重视筛选，进阶提升
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