以某高校临床医学专业149名学生为研究对象,构建基于个性化学习、参与式教学、过程性评价的症状学P-P-P教学方式。结果表明,P-P-P教学法通过构建以学生为中心的教学环境,利用智慧移动互联网工具及教学资源达成个性化学习及过程性评价,主客观评价均明显高于传统LBL教学组。
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