二语学习者在思想上倾向于将"原型母语者"视为标准,努力追求所谓的"地道",但从人类语言习得规律、认知规律和语言社会复杂性等角度看,实现绝对"地道"不太可能,"地道"应是一个需进行细致区分的多层次概念,其与"不地道"之间具有一个大致由"显性不地道""隐性不地道""模仿性地道""交际性地道"四个连接、交叠的阶段组成的连续统。应将"交际性地道"视为二语教学的目标,辩证看待"模仿性地道"。
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