<正>高中语文教材中有“教读课文”和“自读课文”两种类型的课文。这样编排能拓展学生的阅读面，有利于提高其阅读水平。但是，目前一些教师并不能很好地处理这两类课文的关系，要么完全忽略“自读课文”，要么将其当成“教读课文”来讲授。这样做其实违背了“新课标”的要求，也与教材编写者的意图相背离。“自读课文”其实是需要学生在课后自行阅读的。那么，作为语文教师，我们如何引导其在课后阅读“自读课文”呢？在长期的教学实践中，笔者总结出了以下四点做法：一、布置任务，充分发挥“自读课文”的作用
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