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摘要
信息素养被认为是终身学习的核心,寻找提升信息素养的方案有重要作用,为此不同研究者设计了不同提升信息素养的方案。干预研究旨在探讨结构化阅读对提升信息素养的影响。为此采用实验组与控制组前后测设计,运用大学生信息素养问卷与大学生信息焦虑问卷对信息素养与信息焦虑进行施测,采用实验组与控制组前后测的差值进行独立样本t检验。相比于控制组,实验组在信息素养总分、信息获取维度、信息焦虑总分、利用信息焦虑有显著改善。在信息需求维度,信息交流维度,筛选信息焦虑与加工信息焦虑等维度有改善。在感知的阅读能力提升方面,实验组高于控制组。结构化阅读训练有助于提升信息素养水平,缓解信息焦虑程度。
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单位教育科学学院; 武汉晴川学院; 湖北第二师范学院
