给学生“经历”的机会

作者：任晓云

来源：河北教育(综合版), 2019, 57(09): 61.

<正>案例:小学教学中,在计算"627-465-34"时,一名学生板演计算的如同连加一样,把被减数和两个减数对齐位,用竖式一次计算出了结果 128。老师没有表态,而是又出了一道题:621-498-97。部分学生仍沿用刚才的"连减"方法,其中一位学生在黑板上边板演边口述算法:"1-8不够减,向十位借1,11-8等于3,3-7不够减,再向