基于要素突破的“古诗三首”群诗主题阅读策略——以五下第四单元《古诗三首》为例

作者：祝贵耀

来源：小学教学设计, 2022, (10): 18-21.

<正>统编教材以人文主题和语文要素双线架构的方式组织单元内容，同时又注重单元内外的衔接与发展，形成一个比较完备的、可操作的语文素养训练与培养的序列。把“教材”变为“学材”，让教材的“例子”作用发挥到最优化，就是让要素真正地被确认、被激活。而在以往的诗歌教学中，语文要素常常可有可无，究其原因：一方面，是语文要素与诗歌教学之间的关联远不如其与人文主题紧密，教师会更自然地关注其与人文主题的统整；另一方面，在一般认识中，语文要素的渗透与落实之责应在阅读教学，诗歌教学更偏向于渗透语言积累、传承优秀传统文化。