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摘要
长期以来,教师常常在语文教学中走入一个误区:教师在课堂上成了主人,教师先教,学生后学;教师教多少,学生就学多少;教师怎样去教,学生就怎样去学,这种课堂教学策略曾长期存在。纵观以往的教学成效,先教后学并非毫无道理,但它却使学生的求知欲逐渐禁锢,教师认真教,学生却不会学,甚至不爱学。激发学生的学习积极性与潜能,变先教后学为先学后教、以学定教、顺学而导、少教多学。只有这样才能使学生明确自己的责任,让他们成为学习活动中真正的主人。改变了以往被动性、依赖性的学习活动,学生在学习中充分体现自主性、能动性、合作性,学习过程成了不断生成、发展、提升的过程,因此教学成果显著。
