“图式认知”的教学价值及运用

作者：高巧萍

来源：教学与管理, 2021, (29): 41-43.

• 小学数学
• “图式认知”
• 教学价值
• 实践探寻

在小学数学教学中,教师要着眼于学生的图式认知心理,引导学生的心理同化、顺应。图式认知能让学生的数学学习从模糊走向清晰、从单一走向丰富、从抽象走向直观。作为教师,要唤醒、激活学生的原有认知图式,建构新的认知图式,并且要促进学生新旧认知图式的不断整合。只有借助于认知心理图式的建构、丰富和完善,学生的数学学习才能变得有意义、有价值。

• 单位
  南通师范高等专科学校