<正>阅读教学课堂,碎片化地解读课文或组织教学,文章美感失去了,教学脉络模糊了。如此,如何摆脱教学的低效?学生的语文素养如何提升?令人震惊的是,这种现象在中小学课堂颇为常见。一、表现(一)语言认知层面的碎片化1.只知字词之直指意义,不知字词之潜隐的思想情感。"是啊,莺儿,你要好好保存!这梅花,是我们中国最有名的花。……一个中国人,无论在怎样的
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