"实验探究"作为中学物理核心素养的重要元素,是物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,是学生科学素养的关键成分.本文以"平面镜成像"为例,通过广东省初中物理骨干教师"同课异构"课,对比分析在"探究平面镜成像时像与物的关系"实验中的不同教学设计,从科学探究中的猜想与假设、设计实验与制定计划、分析论证三个角度,赏析特色,反思如何培养学生的科学探究能力.
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