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摘要
普通高职学院的应用文写作课程具有教学课时短、学生多、教师杂、教学边缘化等特点,却又要解决学生文化基础薄弱、学习态度被动、教学内容丰富、教学效果立竿见影等问题。课堂教学几乎是高职学院学生学习应用文写作的唯一渠道,"师生三循环"教学法充分利用课堂45分钟,充分开展师生互动,充分运用各种教学手段与教学设施,切实减轻了师生课余的工作负荷,提高了学生的学习兴趣与实际写作能力,实现了应用文写作课堂教学的效率最大化。
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普通高职学院的应用文写作课程具有教学课时短、学生多、教师杂、教学边缘化等特点,却又要解决学生文化基础薄弱、学习态度被动、教学内容丰富、教学效果立竿见影等问题。课堂教学几乎是高职学院学生学习应用文写作的唯一渠道,"师生三循环"教学法充分利用课堂45分钟,充分开展师生互动,充分运用各种教学手段与教学设施,切实减轻了师生课余的工作负荷,提高了学生的学习兴趣与实际写作能力,实现了应用文写作课堂教学的效率最大化。
