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摘要
以口头叙事为交际任务，系统功能语言学的三大元功能为理论基础，对学前自闭症儿童与正常儿童的语篇构建能力进行研究。对比分析发现，相对于正常儿童，自闭症组概念意义的构建能力呈现相对优势，但在解读故事角色内心感受这一维度呈现明显弱势；实现人际意义的话语策略与正常组存在差异，较少使用语义凸显或主观评价策略来维持听者注意力；实现谋篇意义的能力明显受损，几乎不使用因果或时间连接词来维系话语的连贯性。该研究结果对自闭症儿童的诊断和康复训练具有一定的借鉴意义。
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以口头叙事为交际任务，系统功能语言学的三大元功能为理论基础，对学前自闭症儿童与正常儿童的语篇构建能力进行研究。对比分析发现，相对于正常儿童，自闭症组概念意义的构建能力呈现相对优势，但在解读故事角色内心感受这一维度呈现明显弱势；实现人际意义的话语策略与正常组存在差异，较少使用语义凸显或主观评价策略来维持听者注意力；实现谋篇意义的能力明显受损，几乎不使用因果或时间连接词来维系话语的连贯性。该研究结果对自闭症儿童的诊断和康复训练具有一定的借鉴意义。
