摘要

要建立起幼儿园教师的专业学习共同体,意味着教师需打破自我桎梏,突破思维定式,与共同体成员之间,围绕共同的主题和内容进行平等的对话与交流,将个人教育难题转化为公共的话题,再借助集体智慧进行解决,从而审视自身的教育实践,激发成长内动力。从哲学的角度看,共同体有其独特的内外部生态,它是一个物理的、心理的和文化的场;从实践的角度看,构建共同体可说是追寻爱、智、慧的活动。