基于学生原有概念框架的概念教学例析

作者：党纳

来源：中学物理教学参考, 2020, 49(27): 37.

<正>学生在学习新的物理概念之前,头脑中往往已经存在着与概念相关联的认识,称为前概念。这些前概念多来源于生活经验,常常由于学生所拥有的前知识不完整性,而导致对概念产生偏见或是错误认知,学生原有的概念框架也会对新的概念学习产生负面影响。如果忽视学生原有的概念框架而直接重新建构,这样的教学是非常低效的。那么,应该如何组织概念教学呢?笔者认为可以从学生的原有概念框架的分析与研究入手,基于学生的认知经验和素养基础向外延展,借此实现新概念的学习对原有概念框架的修正与改造,在认知顺应和同化的过程中实现素养的提升。下面笔者以具体的教学案例为例谈谈自己的思考。