论深度教学的理论逻辑——基于杜威经验主义知识论视角

作者：朱宁波; 王志勇

来源：当代教育科学, 2021, (11): 23-30.

• 深度教学
• 杜威
• 经验主义知识论
• 探究

深度教学是落实深度学习、克服课堂教学浅层化的有效途径。指向实践的深度教学要面对人类知识与个体经验、知识与价值、过程与结果、知与行等二元对立矛盾。立足于杜威的经验主义知识论,探讨深度教学的理论基础和实践逻辑,可以扩展深度教学的认识论基础和实践视野。杜威的经验主义知识论认为,知识是经验的生长与改造,学习是学生在情境中的反省与探究。依据杜威的经验主义知识论和教学发生机制,深度教学需要教师在了解学生经验背景的基础上,设置引导问题与制订教学计划;在教学实施过程中,通过问题情境创设和共同体的构建,引导学生积极反省与探究;在教学评价环节,要基于真实的生活,注重知识的调用与加强知识体系化。

• 单位
  教育学院; 辽宁师范大学