通过文献资料的梳理和分析发现,美国工程教育研究发展历程可分为"改革实践范式""教学学术范式""严谨科学研究范式"三个阶段。美国工程教育研究走上学科化发展道路背后的多重动因包括ABET所主导的工程专业认证范式变革,NSF对工程教育改革和研究的资助,JEE追求高质量研究的不断自我革新,以及工程教育研究者的学科身份追求等。中国的工程教育研究如何做大做强,能从美国经验中获得有益启示。
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