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摘要
学习品质是影响学前儿童一生的重要心理倾向，不同教师对于幼儿学习品质的认知与实践可能存在差异。文章采用实地研究的质性访谈法，以4个不同专业发展阶段共12位幼儿园教师为研究对象，探索与分析他们在幼儿学习品质的认知与实践方面的现状。困境成因主要体现在四个方面，即教师囿于日常事务，无理论学习的条件；园方执于显性目标，无专攻学习品质的心向；园方困于教师人才断层，园内外培训与教研体系不全；行业苦于职前培养与教育实践的空白。基于以上原因，文章提出了提升幼儿园教师对幼儿学习品质教育实践质量的四点对策，即提倡教师“减负”，给予专业发展支持；强调长远目光，赋能教师终身学习；开展培训教研，保证队伍稳定发展；填补培养空白，主动接轨理论实践。
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单位重庆第二师范学院
