科研之友
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摘要
教学中,语文教师往往对批改作文感到苦恼,尤其是教理科班时,学生字迹潦草的现象比比皆是,文不对题、词不达意、内容空洞、语言枯燥、举例千篇一律、论证毫无逻辑等问题更是层出不穷。教师想要对学生进行指导,却无从下手,想要给予学生有针对性的评语,但又难以用几句话概括学生作文中的问题,最后只能草草写下一个"阅"字。学生也对写作文存在很大的抵触情绪,自己搜肠刮肚地凑了800字,换来教师寥寥几句评语或一个鲜红的"阅"字。学生不明白自己为什么得到这样的分数,也不明白要怎样提高作文分数。这导致在作文讲评课中,教师简单地分析审题立意,点评几个典型范例,读几篇优秀作文,学生点头、鼓掌便匆匆结束。这样的讲评模式针对性不强,参与性不高,对于许多写作水平处于中下层次的学生而言帮助有限。
