“数学规定”的诞生：问题驱动下的主动探索——“用数对确定位置”教学实践与思考

作者：徐玉平

来源：新课程导学, 2022, (03): 17-18.

• 问题驱动
• 数学规定
• 深度学习

在数对知识的教学中,笔者尝试回归数对的数学本质,以问题驱动的方式,让学生由确定线上的点到面上的点,自立规定,自创数对;由确定静止的点到运动的点,体会数形结合、变量思想,感悟数对的意义,实现深度学习,发展思维能力。