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摘要
文本资源、图表和学生活动是语文学习任务主要载体形式，分类探讨其实践偏差和优化策略，有利于深入贯彻课标要求，提高任务型语文教学质量。教材教学中使用课外文本资源，须充分论证必要性和合理性；学习项目中使用文本资源，宜遵循“难度递增，渐撤支持”的原则。作为统计或建构信息的可视化工具，图表具有丰富的教学功能。制表要系统思考教学用途、提取何种信息、如何提取以及分类、排序等问题；绘制概念图、思维导图等常用图示，要区分应用场景并采取恰当方式。组织学生活动应避免教学意图偏移、活动安排失序等问题，重视“现场工作”等活动形式。
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