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摘要
<正>在低年级的语文课堂教学中,教师要立足文本,培养学生理解和运用语言文字的能力,促进学生的思维发展。识字教学是低段语文教学中的重要内容,遵循"字不离词,词不离句,句不离篇"的语文教学规律,就是要把识字寓于诵读课文的过程中,凭借课文这一识字载体,夯实识字过程,在朗读中理解字词,进而读好课文,提升语文素养。笔者以部编版语文教材小学二年级上册第五单元第14课《我要的是葫芦》一课的识字教学为例,谈谈自己的几种做法。一、形义结合,积累语言运用语言的基础首先在于积累。低段语文识字教学就是要把习得语言寓于诵读课文中,以课文为载体,
