思维“可视化”，让学习真正发生——道德与法治表现性评价学习例谈

作者：陆玲玲

来源：中小学德育, 2021, (04): 53-56.

• 小学道德与法治
• 表现性评价
• 思维可视化
• 高阶思维

依托表现性评价,通过制定表现性评价目标、评分规则,设计表现性任务情境的流程,实现道德与法治课堂思维的"可视化",为师生的教与学提供指引,促进学生的思维在场,深度参与课堂学习,积极思考,让学习真正发生。