小学学习困难学生（下文简称学困生）身上存在着不同原因的学习问题，或是对教学活动抵触，或是对自身的能力缺乏信心……在教学工作中，学困生很少愿意主动接受教师的引导与教育，他们在课堂中缺乏学习兴趣，心理层面的不利因素影响其正常的学习。本文在分析相关文献资料的同时，对小学阶段学困生的心理发展特点进行分析，思考其学习困难问题形成的心理原因，探索对学困生实施引导教育的有效方法，以此来提升小学教育质量。
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