本研究以实践共同体为理论指导,采取质性个案研究的方法,从写作团队中随机选取一组共四名英语专业大二学生,展开为期八个月的跟踪调查,探究英语写作团队与英语学习者身份认同的关系。研究中,研究人员对四名成员进行观察、录音访谈和成员日志反省分析,结果发现,在包括线上阅读交流、成果展示、师生—成员点评的团队环境下,四名成员不仅调动已有英语写作及表达的知识储备,而且完成可观的疏漏弥补与对更多英语表达习惯的内化拓展,获得对英语思维的认同。
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