与当前我国学术界积极推介循证教育不同，国外一直存在循证教育的存废利弊之争。秉持技术取向的循证教育实践，一定意义上是将人类实践异化成为技术理性控制下的僵化程序。从教育的本质特征来看，无论是作为一种价值优先的实践，还是一种情境化的实践，教育都无法完成严格意义上的循证。教育不仅不能走向完全的循证化，而且需要在不断更迭的改革话语中对循证的诱惑保持一定的警惕。
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